Знакомство с чеченским народными играми доу

Башкирские народные подвижные игры - PDF

знакомство с чеченским народными играми доу

Игра "Колечко-колечко" (Русские народные игры для дошкольников) Игру хорошо использовать на посиделках для знакомства детей со старинными. 1 ЧЕЧЕНСКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ Анализ исторических, этнографических, фольклорных и литературных источников дает возможность сделать вывод, . Народные игры - Образование воспитателям - Маам.ру. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №65» .

Леонтьевосновные положения учения о единстве национального и общечеловеческого Я. Мы рассматриваем формирование познавательного интереса младших школьников как основной путь к активизации мыслительной деятельности для осознания, как всего процесса, так и его важных компонентов, что очень важно для мобилизации внутренних сил ребенка на всех этапах обучения, воспитания через игровую деятельность.

Поэтому педагогам важно знать, что формирование интереса и активизация познания нужно рассматривать как целостный процесс, что рекомендуют и отмеченные выше ученые в своих исследованиях. При решении поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: Исследование проводилось в три этапа. Научная новизна исследования заключается в: Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: Практическая значимость исследования заключается в том, что основные идеи содержания народных игр, формы, методы и средства их применения в учебно-воспитательной работе с младшими школьниками при формировании познавательных интересов могут быть использованы учителями начальных классов, при обучении студентов факультета педагогики и методики начального обучения педагогических вузов, педагогических колледжей; на курсах повышения квалификации учителей начальных классов, в дошкольных образовательных учреждениях не только в чеченской республике, но и в других регионах Российской Федерации.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивались методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования; выявлением потенциала развивающих технологий в формировании личности младшего школьника; целостным подходом к решению проблемы; разнообразием научно-исследовательских методов, их взаимосвязанностью; ориентацией диссертанта на современные методологические подходы к проблеме изучения традиций своего народа, экспериментальным подтверждением выдвинутых гипотетических положений об эффективности игровой деятельности при формировании познавательных интересов младших школьников; определением уровня развития учащихся начальных классов в традиционной и развивающей технологиях обучения.

Основные положения, выносимые на защиту: Ход и результаты исследования неоднократно обсуждались на заседаниях кафедр педагогики и методики начального образования Чеченского государственного педагогического института.

На основе материалов исследования изданы статьи, тезисы гг. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Общий объем работы составляет страниц.

Особенности и возможности использования дидактической игры в учебно-воспитательном процессе Игра, стала использоваться как важное средство воспитания детей, еще задолго до того, как стала предметом научных исследований. Использование игры как средства воспитания имеет глубинные вековые корни, как и то время, когда воспитание выделилось в особую общественную функцию.

Игры во все времена имели огромное общественное значение. Возникновение их относится к далекой древности и в своем развитии они прошли ряд последовательно сменявшихся форм, соответствовавших общественным отношениям и хозяйственной деятельности народа. Игры и развлечения выполняли всегда общественные функции: Многие из них впоследствии утратили свою первоначальную суть, развиваясь и перерождаясь. Посредством игр ребенку прививалось уважение к существующему порядку вещей, народным обычаям, осуществлялось приучение его к правилам поведения.

Игры для детей - серьезные занятия, своего рода уроки, готовящие к труду, ко взрослой жизни. Игра, предшествующая общественной деятельности, как бы является ее генеральной репетицией, порою сливается с трудовыми праздниками и входит, как составной элемент, в завершающую часть труда, и даже в самый процесс труда.

Таким образом, игры готовят к трудовой деятельности, а труд завершается играми, забавами, общим весельем. В играх наиболее полно проявляются такие особенности народного воспитания, народной педагогики, как естественность, непрерывность, массовость, комплексность, завершенность. И что еще очень важно - в процессе игры дети очень рано включаются в самовоспитание, которое в данном случае происходит без заранее поставленной цели - стихийно.

Цели же возникают в процессе игры, в связи с ней, попутно, в соответствии с результатом и достижениями. Происхождение народных игр связано с национальными обычаями, верованиями, традициями, особенностями трудовой и боевой деятельности, историческими явлениями и событиями. Имеется множество сходных по содержанию игр, которые под разными названиями распространены у разных народов. Не менее известны народные игры типа городков, пятнашек, пряток и. Игры настолько значимы в человеческой судьбе, что по ним можно судить о личности, характере, интересах, склонностях, способностях, установках человека.

При развитии ребенка бывает определенный этап, когда ему приходиться решать такие задачи, как быть организованным, дисциплинированным, уметь договориться, идти на компромисс, соблюдать общепринятые правила и требования и. Народные игры, жеребьевки считалки и. Эти и многие другие народные игры являются средством проявления коллективного духа, сплоченности детей, способом выплеска положительных эмоций. С помощью таких игр удовлетворяются социальные потребности каждого нормально развивающегося ребенка: В играх, например, якутские мальчики с трехлетнего возраста начинают усваивать богатырские, боевые, воинские навыки и умения.

знакомство с чеченским народными играми доу

Игра представляет собой особую деятельность, которая достигает своего расцвета в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его, жизни.

Общеизвестно, что игра как феномен человеческой деятельности издавна является предметом изучения самых разнообразных отраслей знаний: Это объясняется как специфичностью, многообразием проявлений игры и игрового поведения человека, так и сложностью внутренней структуры игровой деятельно- сти. Игра формируется в процессе воспитания и под воздействием взрослого и является огромным стимулом развития ребенка.

Подлинная человеческая детская игра возникает не сразу, а на определенном этапе развития взаимодействия ребенка в предметным миром, и обязательно при участии и руководстве взрослого. Наиболее полно и точно, в широком понимании, сущность игры характеризуется П.

знакомство с чеченским народными играми доу

Считается, что в ареале данного определения может быть обоснована суть дидактической игры, являющейся одним из видов этой специфической деятельности человека. Конструированием специальных обучающих и воспитывающих игр славились, по свидетельству Платона, еще жрецы Древнего Египта.

Несмотря на это, проблема исследования игры с позиций ее влияния на развитие и воспитание ребенка получила свое начало лишь в работах философов и психологов XIX и начала XX вв. Грос, считавший, что игра является неотъемлемой частью детского возраста, биологически обусловленной формой поведения, назначение которой - упражнение инстинктов, необходимых для будущей взрослой жизни.

Гроса игры являются изначальной школой поведения. Смысл игр именно в том, чтобы стать для детей школой жизни, какими бы внешними или внутренними факторами они не мотивировались. Польский педагог, терапевт и писатель Януш Корчак, продолжил позицию К. Он в свою очередь считал, что игра - это возможность отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной.

ЧЕЧЕНСКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ

В играх заложена генетика прошлого, как и в народном досуге — песнях, танцах, фолькло-ре. Обязательными структурными элементами дидактической игры являются: Рассмотрим более подробно каждый из компонентов дидактической игры. Дидактическая задача определяется целью обучения и воспитания детей в соответствии со школьной программой, где для каждого возраста определен объем знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть младшие школьники.

Для выбора дидактической игры необходимо знать уровень подготовленности школьников, так как в играх они должны оперировать уже имеющимися знаниями и представлениями. Иначе говоря, определяя дидактическую задачу, надо, прежде всего, иметь ввиду, какие знания, представления детей о природе, об окружающих предметах, о социальных явлениях должны усваиваться, закрепляться детьми, какие умственные операции в связи с этим развиваются, какие качества личности школьников можно формировать средствами данной игры честность, скромность, наблюдательность, настойчивость в достижении поставленной цели, активность, самостоятельность и др.

В каждой дидактической игре своя обучающая задача, что отличает одну игру от. При определении дидактической задачи следует избегать повторений в ее содержании, трафаретных фраз воспитывать внимание, память, мышление и. Как правило, эти задачи решаются в каждой игре, но в одних играх надо больше внимания уделять развитию памяти, в других — внимания, в-третьих - мышления. Учитель заранее должен это хорошо знать и соответственно определять дидактическую задачу. В каждой конкретной игре следует видеть основную задачу - задачу обучения и воспитания младших школьников в соответствии с действующей программой.

Основным элементом дидактической игры, которому подчинены все остальные является обучающая задача, которая часто заложена уже в названии игры: В дошкольном возрасте игровые действия просты и однотипны и в дидактической игре их увлекает сам процесс игры, а результат их пока не интересует. Для детей же младшего школьного возраста предусмотрены более сложные игровые действия, как правило, состоящие из нескольких игровых элементов.

Дидактические игры дают возможность участникам выполнять комплекс игровых действий связанных с реализацией определенной роли Незнайка учится, экскурсовод на уроке-путешествии. В играх младших школьников преобладают игровые действия умственного характера: Игровые действия в дидактической игре меняются в зависимости от уровня развития и возраста детей.

При организации дидактической игры, есть одно педагогическое правило, которому должен следовать педагог: Если педагог, проводя игру, действует сам, то есть выполняет игровые действия, а дети только наблюдают и иногда что-то говорят, ее воспитательно-обучающая ценность падает.

Дети должны выполнять игровые действия, а их развитие зависит от выдумки учителя. Третьим компонентом структуры дидактической игры являются игровые правила.

Правила обеспечивают реализацию игрового содержания. Они делают игру демократичной: Даже внутри одной дидактической игры правила различаются. Одни направляют поведение и познавательную деятельность детей, определяют характер и условия выполнения игровых действий, устанавливают их последовательность, иногда очередность, регулируют отношения между играющими.

Другие правила ограничивают меру двигательной активности ребенка, пускают ее по иному руслу, усложняя тем самым решение обучающей задачи. В некоторых играх есть правила, запрещающие какие-то действия и предусматривающие наказания пропуск хода, фанты. Запрещающие правила усиливают контроль ре 79 бенка за своим поведением, что повышает произвольность последнего.

В играх младших школьников правила указывают, как выбирать и сменять водящего, кого считать выигравшим и проигравшим, что влекут за собой проигрыш и выигрыш. Существует тесная связь между обучающей задачей, игровыми действиями и правилами. Обучающая задача определяет игровые действия, а правила помогают осуществить игровые действия и решить задачу.

Подлинная игра основана на самостоятельности и самоорганизации детей, наличие готового содержания и фиксированных правил облегчает объединение в игре. Этому служат и считалки, с помощью которых дети настраиваются на игру, выбирают водящего, учатся быть справедливыми. У педагога в поле зрения всегда должны быть задачи развития у детей самостоятельности, навыков самоорганизации, творческого отношения к игре. Следует поддерживать интерес ребенка к игре. Одобряя удачные, умелые игровые действия, выразительность исполнения роли, проявление взаимопомощи и взаимовыручки.

При организации знакомой детям игры, целесообразно предложить одному из них напомнить остальным игровую задачу, правила.

Ошибки при знакомстве с девушкой)Чеченский прикол

Разработка и реализация педагогических техноло гий использования народных игр в формировании по знавательной активности младших школьников Приведенная классификация игр по нашему убеждению поможет скорректировать работу по формированию познавательных интересов учащихся младших классов.

Одна и та же игра может использоваться на различных этапах занятий по формированию познавательного интереса. Однако следует помнить, что при всей привлекательности и эффективности игр необходимо соблюдать чувство меры. Иначе они утомят учащихся и потеряют свежесть эмоционального воздействия. При проведении игровых занятий мы стремились к тому, чтобы игровые задания не превышали функциональные возможности детей младшего школьного возраста и соответствовали уровню их подготовленности.

В целом эмоциональный настрой младших школьников на предложенный вид занятий был позитивен. Благоприятный климат и атмосфера общения способствовали развитию коллективизма, становлению доброжелатель ных, инициативных, творческих отношений, основанных на сотрудничестве учащихся с учителем. Однако это не мешало созданию духа соперничества, соревновательности в стремлении утвердиться в глазах сверстников и учителя за счет активного участия в игровой деятельности.

В качестве главного правила, которым руководствовался педагог, при проведении национальных чеченских игр явилось то, что в игре дети должны себя чувствовать свободно, непринужденно, испытывать удовлетворение от сознания своей самостоятельности и полноценности.

Учащиеся с удовольствием знакомились с правилами новых, ранее им неизвестных игр и осваивали.

ЧЕЧЕНСКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ - PDF

Чтобы процесс запоминания необходимой информации шел более успешно, экспериментатор активизировал деятельность познавательных процессов восприятия, воображения, памяти и.

В таких национальных играх отражался образ жизни людей, их каждодневный быт, трудовая деятельность, национальные устои и традиции.

В них проявлялся национальный дух народа, лучшие черты национального характера, представления о чести и благородстве, стремление к идеалам. В процессе включения в игровую деятельность учащимся передавались духовные и морально-этические ценности дружелюбия и открытости к людям, гостеприимства и уважения к старшим, поклонение родителям.

В играх воспитывалась сознательная дисциплина, дети приучались к соблюдению правил справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно, объективно оценивать поступки. Участники стоят в шеренге. Белая кость знак счастья ключ, Лети до Луны, До белых снежных вершин. Находчив и счастлив тот, Кто тебя вовремя найдет. Бросает кость за шеренгу. Когда кость упадет, ведущий говорит: Ищите кость найдете счастье скоро, А найдет его тот, кто быстрее и ловчее.

Нужно найти и незаметно принести кость ведущему. Если кто-то это замечает, дотрагивается до плеча, отбирает кость, бежит к ведущему. Кому удается донести кость, тот загадывает желания участники исполняют. Кто первый наездник прибежит, должен подпрыгнуть, достать узорчатый платок, подвешенный на стойке. Всего в игре две части. Первая часть начинающий подбрасывает 5 камешков вверх, рассыпая их по земле. Пятый из упавших подбрасывается снова и подхватывается первый из рассыпанных по земле, ловится брошенный вверх, до падения, так ловятся все оставшиеся камешки.

Затем снова все камешки рассыпаются, и надо их ловить по две штуки. Вторая часть подбрасываются все камешки, надо их ловить тыльной стороной ладони и подбрасывать снова вверх, ловить по одному. Кто завершит первую и вторую части, тот выиграл. Иголка проходит везде без препятствий. На середине каната завязывается лента, приглашаются одинаковое количество участников в обе команды. Побеждают те, кто перетянет соперника на свою сторону.

Дети, изображающие медные пни, сидят на стульях. Дети-хозяева становятся за стульями. На башкирскую народную мелодию водящий-покупатель двигается по кругу переменным шагом, смотрит внимательно на детей, сидящих на стульях, как бы выбирая себе пень.

С окончанием музыки останавливается около пары и спрашивает у хозяина: Я хочу у вас спросить, Можно ль мне ваш пень купить? Коль джигит ты удалой, Медный пень тот будет твой. После этих слов хозяин и покупатель выходят за круг, встают за выбранным пнем друг к другу спиной и на слова: Добежавший первым встает за меднымпнем.

Бежать только по сигналу. В круг кладут палку-кидалку длиной 50 см. Один игрок кидает палку вдаль. Пастух выбегает за брошенной палкой. В это время игроки прячутся. Пастух возвращается с палкой, кладет ее на место и ищет детей.

Заметив спрятавшегося, он называет его по имени. Пастух и названный по имени ребенок бегут к палке. Если же игрок прибежалпозже, то становится пленником. Его может выручить только игрок, который назовет его имя и успеет взять палку раньше пастуха. Когда все будут найдены, пастухом становится тот, кто первым был обнаружен. Начинать искать игроков можно только тогда, когда палочка найдена и положена в круг. Названный по имени игрок должен сразу выйти из укрытия. Пленника спасает игрок, добежавший до палки раньше пастуха.

В середине между ними чертится круг диаметром 2 м. Он с мячом в руках стоит в кругу. Остальные игроки начинают перебежку от одной линии к.

Стрелок старается попасть в них мячом. Тот, в кого попал, становится стрелком. Момент броска мяча определяется самим стрелком. Мяч, брошенный мимо, игроки перебрасывают стрелку.

Если игрок поймал мяч, брошенный в него, то это не считается попаданием. В центре каждого круга стул, на нем платок с национальным узором. Все четыре круга идут и напевают: Мы все ребята, Соберемся все в кружок. Поиграем, и попляшем, И помчимся на лужок.

Программа Национально Регионального Компонента в ДОУ

Под национальную музыку идут в один общий круг. По ее окончании бегут к своим стульям, берут платок, натягивают, получаются юрты.

Он бросает мяч кому-нибудь, произнося одно из четырех слов земля, вода, огонь, воздух. Кто ошибся выбывает из игры. Остальные стараются коснуться рукой ласточки. Вейся, ты вейся, Капуста моя! Вейся, ты вейся, Видовая моя!

Как мне, капустке, не виться, Как мне, видовой, не свиться. Вечор на капустке, Вечор на видовой Частый сильный дождик.

  • Рубрика "Русские народные игры и конкурсы"
  • Башкирские народные подвижные игры
  • Народные игры

Повторяется несколько раз, главное не расцепить руки. По сигналу первые игроки прыжками огибают флажки, возвращаются, затем прыгают вторые и. Выигрывает та команда, которая закончила эстафету первой. Все распределяются на тройки.